这几年，高学历家长越来越多，他们多有顺利且成功的求学历程，大多积累下了成熟、成体系的学习经验。部分家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的校园教育中，点评和质疑教师授课内容，俨然成为学校教育的“编外教师”。这也让一部分教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。（3月17日《半月谈》）

实事求是地说，越来越多的家长“指导”教学，这也是关心教育的表现。同时，也不容否认，一些接受过高等教育的家长，尤其是出自名牌大学的家长，水平并不比一些教师差。但即便如此，笔者以为还是少“指导”教学为好。

首先，一些家长纵然接受过高等教育，甚至是出身名牌大学，但充其量只代表“学识水平”，而不代表“教学水平”。进而言之，“教学水平”是一项带有很强专业性、研究性、实践性的教育活动，这不是非专业人士所能领悟和主导的。所谓“术业有专攻”，也就是这个道理。

其次，从一些家长的“水平”看，表面上显得很高大上，也迎合了一些人的偏好，但实际上却多属于家庭教育方面的，多属于一些个人经验性和个人观念性的“内容”，不具备公共特质，也很难普及开来。自然，这就很难与课堂教学画等号。

从以上这些层面说，家长在参与学校办学的管理和监督时，一定要站好队，千万别将家庭教育和学校教育混为一谈，或者因为焦虑而越线，不断挤兑本来就已经不宽的学校教育留“空间”。教师毕竟经过专业的教育培训，课堂教学应由老师主导，也只有各司其职才能发挥作用。

作为教师，面对家长的纷纷“指导”，不仅要保持教育初心，还要沉重应对。一方面，要学会倾听家长对教学工作的意见和建议，坚持“有则改之无则加勉”原则；另一方面，要主动出击，多向家长传达自己的教育理念，慢慢赢得家长的信任和尊重。应该意识到，遵循专业的课标和教育大纲进行教学，是校园教育的基本原则。教师面对的是作为集体的学生，不能被单个意见牵着鼻子走。